109Let's Talk各場活動即將辦理

一、 Talk舉辦前如遇天然災害或嚴重特殊傳染性肺炎疫情，判定停辦與否原則如下：
  (一)Talk前1日，如經Talk所在縣市政府宣布停班停課者，則由執行團隊評估當地交通狀況，並以與會者安全為最優先考量，至遲須於活動前1日晚間20時回報主辦機關是否如期辦理。
  (二)Talk當日，如經Talk所在縣市政府宣布停班停課者，則暫停辦理。
  (三)相關疫情如經中央流行疫情指揮中心(下稱指揮中心)宣布疫情已進入社區傳播階段，則依指揮中心指示辦理。
二、 以上暫停辦理訊息除由主辦機關公告於主辦機關官網、活動網站及粉絲專頁，執行團隊亦應以手機簡訊及電子郵件等方式，儘速通知講師、與會青年及主持團隊。 
三、 應請Talk與會者主動通報旅遊史及接觸史，另因應「嚴重特殊傳染性肺炎」疫情，為確保所有與會人員安全，應請所有與會者配戴口罩參與，並宣導與會人員若有發燒及呼吸道等症狀，應儘速就醫後在家休養，避免參加集會活動。
四、 Talk舉辦前應先完成環境及相關用具(如門把、麥克風、桌椅等)之清潔及消毒工作。
五、 Talk進行中遇颱風警報發布，相關處理原則如下：
  (一)執行團隊應先評估活動地點天候、地形、交通狀況以及與會者安全等因素，決定停留於活動現場或提前結束活動，並主動向主辦機關通報。
  (二)如決定提前結束活動，應先與與會者充分溝通，並協助返回居住地之交通工具及其他必要之協助，俟與會者返回居住地後主動聯繫，全數確認後，通報主辦機關。
  (三)如停留於活動地點，應確實注意場地安全，並隨時與主辦機關及當地醫療、救難單位保持聯繫，並適時請與會者與家中聯繫告知活動因應方式。
六、 Talk進行中，加強防範嚴重特殊傳染性肺炎之相關衛教，執行團隊應備妥備用口罩及含酒精、乾洗手液等、加強場地出入口體溫量測，參與該場Talk活動之相關人員應配合健康管理。
七、 建立Talk期間發現疑似嚴重特殊傳染性肺炎個案之相關應變機制，包含活動環境規劃、醫療支援(掌握鄰近醫療資源)，以及相關單位(如地方衛生單位)之聯繫窗口。
八、 室內活動場所應保持空氣流通及環境整潔，並持續監控環境空氣流通與換氣情形。 
九、各該場Talk暫停辦理後，是否取消或延期辦理，由執行團隊與主辦機關共同評估後決定，確認後公告於主辦機關官網、活動網站及粉絲專頁。
十、本注意事項依據中央流行疫情指揮中心公布相關之防疫建議，隨時調整並配合相關防疫措施。 


「109年青年好政系列-Let's Talk」天然災害暨嚴重特殊傳染性肺炎疫情注意事項

「109年青年好政系列-Let's Talk」特定身分青年交通費補助措施
為保障特定身分青年政策參與機會，特定身分青年(居住、戶籍、求學或就職於花蓮、臺東、離島者，或原住民、身心障礙、中低收入戶及低收入戶)，如居住(戶籍)或求學(就職)地距Talk辦理地點30公里以外，且全程參與者，可憑證明(須出具票根)申請往返所需之交通費補助，補助措施請參考附件。

「109年青年好政系列-Let's Talk」特定身分青年交通費補助措施

「109年青年好政系列-Let’s Talk」書面審查錄取提案名單(PDF)

「109年青年好政系列-Let’s Talk」書面審查錄取提案名單

「109年青年好政系列-Let’s Talk」青年自提案資格審查合格名單

謹定於7月13日進行書面審查(含視訊詢答)，請各團隊預留時間，視訊詢答(含會前測試)時間另行通知。


「109年青年好政系列-Let’s Talk」青年自提案資格審查合格名單

109年Let’s Talk議題可能涉及部會提供之議題參考資料
彙整討論議題參考面向可能涉及部會所提供之議題參考資料，以利青年了解政府現行政策或相關計畫。
詳情請參閱附檔。

109年Let’s Talk議題可能涉及部會提供之議題參考資料

「109年青年好政系列-Let’s Talk」提案簡章
為鼓勵青年參與公共事務，透過青年自主發起討論活動，以青年引導青年關注公共議題，讓青年在共聚、聆聽、交流的過程中，培養思辨和公民參與的行動力，爰規劃辦理「109年青年好政系列-Let’s Talk」。

凡年滿18至35歲青年（出生年為民國74年至91年），可配合本計畫時程並對討論議題有興趣者，6月30日前自行組隊(3至5人為1隊)經遴選錄取後辦理，獲錄取團隊有機會獲得最高9萬元的策論獎勵金。

【更新】
原定7月22日辦理之「青年自提書面審查會議(含視訊詢答)」提前至7月13日召開，詳情請參閱附檔。

「109年青年好政系列-Let’s Talk」提案簡章

計畫緣起
未來公民社會發展取決於青年的「公民能力」，尤其青年賦權（youth empowerment）更是國內、外民主國家制定青年政策的趨勢，為鼓勵青年參與公共事務，教育部青年發展署近年逐步將青年論壇，轉型為以青年為主體的「Let’s Talk」，由青年規劃辦理，並培力主辦青年具備審議知能，將對議題的省思轉換為參與政策的動能，並以「開放政府」透明、參與、課責及涵融的方式，讓青年的想法與創意融入政府施政，以利青年在未來公民社會中，扮演更積極的角色。

更多計畫詳細內容，請參閱附檔。

109年青年好政系列-Let's Talk實施計畫

恭喜您完成&mdash;老師你會陪我們到畢業嗎，如何降低偏鄉師資流動率？&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

一、議題現況及問題

由於城鄉間教育資源、社會環境及交通的落差，偏鄉師資流動率高於全國師資流動率，以107學年度~108學年度的教師流動率為例，全國國小師資流動率為1.39%，國中為0.87%，而偏遠地區國小師資流動率為1.92%，國中為1.49%。這使原本社經地位較為弱勢的偏鄉孩童，無法維持穩定的學習品質、良好的學習環境，更難以透過教育翻轉。

二、議題與討論主題的相關性與重要性

臺灣城鄉教育資源差距使偏鄉地區面臨嚴重教育不平等。造成教育不平等的原因有許多，其中教師素質不穩定使孩子的受教品質也不穩定。偏鄉留任穩定師資不易，造成教師無法累積在地經驗、培養出符合當地文化需求的專業教學技能，進而影響到教學品質。教師的不斷更換，也使當地孩子必須不斷接受與適應新的老師，造成學習上的不易。而偏鄉師資流動率高，導致各校在特殊計畫及課程推動上的不易，教師間也難以形成凝聚力。

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(一)議題現況及問題

本次青年論壇討論主題為「城鄉教育資源差距」，主要議題針對「在地Hub如何幫助學生建立與學校行政端和地方場域的溝通橋樑」。以高等教育端的學生本位作為出發點，進行點線面不同層次的討論。例如，現行高教體制是以學問學位取得為主，進而發展出各系所的學習架構與課程設計，但我們是否能夠更以人為本的扣合時代脈絡發展，讓學生有更多的可能性學習如何思考？又或者 「如何增進高教青年對地方工作的理解與地方知識的學習」等，不只是談論城鄉的教育資源落差、經費的多寡，而能同時構思其地方、教育和人才養成(需要了解地方運作機制和地方工作的知識相關教育)等資源，如何形成永續的城鄉教育支持系統？或是當城鄉人才養成一定階段對地方工作有某程度的熟悉時，未必會全部的人才都會想直接加入城鄉地方工作的行列，那這些人才是否能藉由投入其他產業發展的同時，也能幫產業思考如何對接地方的各種可能性？綜合上述，本次論壇的子議題請詳見下方說明：

1. 建構能與學校和場域對話的支持系統，目標在培育「學生」將回到地方工作、投入地方創新服務為職涯發展上選項之一。

2.此支持系統需要具備的功能與能力有哪些? 如何發展策略以達培育人才之目標?

(二)議題與討論主題的相關性與重要性

本次討論議題，針對看不見的「結構性」、「制度面」、「操做面」等來思考教育資源與地發展業連結現況，以學校課務發展、課程設計、教師知能、場域等構面，探討是單位對接與其運作機制、現況問題釐清，並探討彼此連結運作的做法，並以人才養成機制，地方人才支持系統建構為議題探討願景。

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恭喜您完成&mdash;偏鄉與資源不足青年在生涯探索及多元職涯方向上的困難挑戰和解方&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

(一)議題現況及問題

根據衛福部的統計，台灣中低收入戶的數量從2007年的9萬多戶增加至2018年的14萬戶，十年間增加了5成，顯示在台灣經濟狀況不理想的家庭逐漸增加，過程當中，國內的貧富差距也正在加劇。這些經濟弱勢家庭的青少年在成長過程中也可能代表台灣在逐漸進步的經常需要背負比同儕重的經濟壓力，相比經濟無虞的青少年，他們可能面臨不敢追逐夢想的狀況，或甚至沒有餘裕思考自己是否有不同人生方向的可能性。 
同時，在台灣都市學校與環境的資源越來越豐富、職涯探索的方式越來越多元（如職涯工作坊、實習、職場體驗計畫等）之際，偏鄉學校與偏鄉青少年對於自己生涯規劃的想像卻依舊侷限在既定的類別裡。可能是因為接收到的資訊相對匱乏，也可能因為身邊的環境和長輩們所從事的職業類別限制了他們的想像，甚至可能他們不認為自己有能力追求這些不同的職涯方向。

無論如何，中低收入戶與偏鄉青年在生涯規劃面向上不僅探索資源相對匱乏，更受到種種限制，導致他們在選擇自己職涯方向上遇到許多困境。根據2019年渣打銀行與天下雜誌和輔仁大學合作的『弱勢青年職業夢想大調查』結果顯示，相比一般民眾，中低收入戶家庭的青年有夢想工作的比例僅有6成，主要沒有夢想職業的原因包含沒有人生目標方向、學歷不高與其他因素。

然而，調查結果也指出，在學期間的中低收學生尚保有較高的夢想行動力，畢業後因現實的考量，讓有夢想的青年降低了16.9%。同時，因為經濟壓力，中低收的孩子在求學期間即開始打工兼職，比例高出一般大眾10%，但畢業過後卻有1/4的青年因為「學歷不高」而放棄夢想，顯示出可能正是因為打工兼職讓中低收青年無法專注於學業，導致較低比例的學生擁有高學歷，進而影響他從事夢想職業的可能性，形成惡性循環。

(二)議題與討論主題的相關性與重要性

城鄉差距在台灣已是個不可否認的事實，也有許多常見的議題探討，然後當大家提到教育資源分配不均或在教育層面上的城鄉差距時，通常最先想到的是師資不足、偏鄉小校資源不足的問題，或是隔代教養、家庭失衡的問題。這些固然都是很重要的議題，然而要讓偏鄉與家庭或經濟上處於弱勢的青年翻轉自己與家庭的人生，讓他們看見並追求的未來可能性更多元也是很重要的一環。

當弱勢青年能想像到的職業和生涯規劃被身邊環境和經濟考量所限制的時候，他們能夠發揮自身潛力去追尋熱忱和有意義有價值的人生的可能性，甚至是翻轉貧窮循環的可能性都相對降低，導致城鄉差距或資源落差不會被解決的問題。

恭喜您完成&mdash;108課綱之下，普通科高中生涯探索城鄉差距&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

(一)議題現況及問題

生涯探索一直是高中（職）學生相當煩惱的議題，隨著108課綱上路，更加講求自我與生涯發展的精神，然而偏鄉一直都有缺乏師資與不易接觸探索資源的問題存在，當新課綱與新考招制度強調適性發展與多元探索時，偏鄉學生的機會依舊沒有太多的改變，例如師資持續缺乏，偏鄉學校難以留住教師，更因此無法開設多樣化多元選修，影響學習歷程中的課程學習與多元表現等。 
綜合上述現況問題，如何幫助偏鄉高中生盡量獲得與都會區平等的生涯探索管道與資源，將是教育當局、學校須極力思考的問題與挑戰。

(二)議題與討論主題的相關性與重要性

相關性 
相較於舊課綱，強調核心素養的108課綱極為重視學習歷程檔案及選修紀錄，而此狀況也將偏鄉高中至於更不利的處境中。舉例而言，由於地緣位置偏僻，缺乏可直接觸及之校外探索資源，此外，礙於缺乏師資，無法提供校內學子多元豐富的選修課程。需要更多資源準備的108課綱，讓偏鄉學子被迫在不公平的升學制度下與都市學生競爭，使得城鄉差距問題更加嚴重。

重要性 
教育應是翻轉階級的管道，然而對於極度重視資源的108課綱，資源相對貧乏之偏鄉高中無疑成為教育變革下的犧牲品，如何打破困境，找到突破口，重新賦予教育社會正義的功能，成為了刻不容緩的重要問題

恭喜您完成&mdash;職場勞資問題百百種，該如何保障勞工就業安全與公平？&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

&nbsp;(一)議題現況及問題

近年勞動法令增修、擴大勞動檢查及工會爭取其會員權益之相關事件層出不窮，公民對於勞動權益意識不斷提升，間接也使得勞資爭議案件逐年增加，在勞動者們感覺到自身權益受損時勢必做出相對應的行動，然此相對應的行為是否得以解決職場上的勞資困境為主要探討的議題。

(二)議題與討論主題的相關性與重要性

議題一主要探討職場勞資關係及一個安全的就業環境不能缺少的要件，因此Talk活動上半場會先以分組方式討論與會者在打工時期、社會新鮮人時期或工作升遷穩定時期，是否曾聽聞或接觸過勞資關係中僵局情況，藉由與會者親身經歷更能貼近活動主題，也能藉此讓與會者體認到實務上勞工陷入僵局的處境。

議題二主要討論與會者面臨職場問題或勞資關係僵化時，當下所採取的處理方式，因此Talk活動下半場除了討論此採取的處理方式是否可以真正解決勞資問題外，再以多元化面向深入探討是否還有其他可行的手段來保障自身的勞動權益。

恭喜您完成&mdash;特殊教育之身心障礙學生高等教育受教權益之探討&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

(一)議題現況及問題 
在成員們報名大學之際，赫然發現身心障礙學生在申請大學時不僅科系的選擇少，更因障別的不同而待遇有所差別，深入瞭解後更發覺除了大城市以外，臺灣其他地區的問題更加嚴重，因此促成了本提案的提出。 
(二)議題與討論主題的相關性與重要性 
使用審議式民主中「公民咖啡館」的形式，帶領與會青年透過探討「特殊教育之身心障礙學生高等教育受教權益」的議題，指出其中隱含的「城鄉資源差距」的社會問題。 
將議題分為四個小主題&mdash;&mdash;①並非每間大學/科系都有開名額或開放所有障別，有什麼方向或辦法得以完善現況？②各校的資源不同，身心障礙學生在轉學時常遇到多種問題，請問有何方法改進？③城鄉差距是否造成身心障礙學生在特殊教育方面無法得到平等的資源條件？④特殊教育師生比失衡造成諸多問題，有何建議或方法改善？ 
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恭喜您完成&mdash;我不是草莓族！改變新鮮人就業留任率低落問題，青年可以做什麼？&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

(一)議題現況及問題 
根據勞動部的2016年的資料顯示，初入職場的社會新鮮人，在進入公司行號成為勞動力後的留任率低落，新人到職一個月閃辭的比例高達36.2%、報到後半年仍在職的比例更低於7.3%，此一現象，不僅造成台灣青年失業率居高不下，更直接影響青年個人對於未來職涯發展的信心與積極度。 
在研究相關背景資料與青年現況調查結果後，我們發現青年就業留任率低的主要問題與青年對自身職場權責的認知低落有直接相關，而其背後的原因，可分為青年自身、資方、政府與相關機構三個面向進行進一步的探討： 
一、青年&nbsp; 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;青年對職場的就業資訊之瞭解低落，導致覺得工作與期待有很大的落差。其中包含：工作內容、薪資待遇等。 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;青年不了解自己在職場的權利（申訴管道）、義務、責任（青年自救方式），以至於面臨到各樣問題時，無力解決、求助無門。 
二、資方 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;有些制度不完善的企業，沒有適當的教育訓練。 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;有些工作團隊之工作規範與準則不清楚。 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;有些主管帶領新人的方式有問題。 
三、政府與相關機構 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;職訓資料沒有透過青年常用的管道宣傳與曝光。 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;政府的職訓資料沒有在學界被推廣、善用。 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;政府與相關機構提供的資料查詢系統與申請諮詢管道較為繁瑣複雜，不便於青年搜尋。 
&nbsp;&nbsp; &nbsp;部門分工壁壘分明，單一部會的力量不足以協助全面的青年就業問題。 
青年勞動力是台灣的未來，提升青年對自身職場權責的認知，不只能提高青年的留任率，更能間接培養青年的競爭力，使台灣有更好的未來。而在此議題中，需要多方的協作與努力，無論是青年自身、資方或是政府與相關機構，都需要投入其中，才有機會共創更合理友善的勞動環境。 
(二)議題與討論主題的相關性與重要性 
關於青年留任率低落的問題，主要根源來自於對就業資訊及多元職場的知識貧乏且資訊來源單一，多數僅從求職網站、同儕分享或家人經驗中認識相關的職業類別，對職場的期待亦建構在社群媒體、新聞事件、電視戲劇或自己的幻想上，導致進入職場後感到挫敗，並與原有期待產生極大的落差。 
由於網路資源及相關資訊散落在不同的網站與頁面，青年在作職崖探索與查詢的過程中，容易造成搜尋不易或不完整的現象，同時對政府提供的政策與可協助資源亦沒有取得的管道。 
上述情況發生再加上對職場權責認知失調，同時間面臨來自於資方不合理的勞動條件，其中包括教育訓練制度不完善、工作準則不清楚、主管帶人方式有問題、職場環境不公平，導致面臨挫折時，直接選擇離職的作法。 
青年的留任率需青年自身、資方、政府與相關機構的共同協助，若政府與相關機構沒有提供更便利的查詢機制或諮詢管道，若資方沒有提供合理的勞動環境，若青年不提升對自身權責的認知，則青年對就業資訊與職場期待仍就單一化、不僅政府與相關機構提供的職訓資源無法被充分地利用、資方缺乏新的勞動力、台灣的青年留任率更無法提升。

恭喜您完成&mdash;城鄉共學，互換共學：城鄉共學新途徑之創想&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

(一)議題現況及問題

1.什麼是城鄉共學？

目前已有許多城鄉共學之計畫，包含偏鄉數位應用推動計畫、城鄉共學夥伴學校計畫等，給予偏鄉與都市學校許多學習上的刺激，尤其根據教育部國民及學前教育署推動國民中小學城鄉共學夥伴學校計畫，期待以全員參與、虛實並進、平等互惠的三大原則，達成三項計劃目的：

(1)利用多元管道之共學方式進行研討與教學成長活動

(2)提供城市與偏鄉地區學校學生多樣化學習情境，體驗不同文化風情與生活，增進生活經驗，擴展學習視野。

(3)藉由行政及教學團隊之共學與建構，推動城市地區教師至偏鄉進行短期教學交流，促進校際文化及資源交流，創新學校　行政與教學內容及方式。

根據教育部資料，108年共計有 25 組國民中小學（都會 26 所、偏鄉 31 所；國中 4 所、國小 53 所）進行城鄉共學，每校撥給25萬元之補助款。從城鄉共學‧幸福相約的臉書成果報告以及各校的成果報告，可以看出學校實際多以短期實體校外參訪交流方式進行，佐以線上課程（因應疫情期間之實體交流變通方法），課程方面多以短期的文化交流與特色課程為主，促進師生交流體驗不同文化與經驗，讓學生更了解不同領域與視野。

2.城鄉共學之問題

根據教育部新聞稿所述，城鄉共學計劃是為提升偏鄉教育品質並平衡城鄉教育落差而生，且跳脫以往校際交流學校間互訪的框架與印象，以參與學校所發展的重點與特色為基礎，透過行政及教師團隊共同規劃、備課、課程研修及相互觀摩等機制，策劃定期交換學習心得及生活體驗課程。

然而計劃實行必有能檢討改進之處，例如上述發現除了少數學校為定期進行共學課程外，大多都以短期交換的方式進行，實際課程設計與執行是否仍流於形式，仍在校際互訪框架內進行，有其疑慮，雖然不否認校際互訪的教育意義，但是這樣短期的交流刺激是否能解決長期的教育資源落差則仍有待討論。此外，計劃也可能面臨無法持久、可能反促進文化位階的落差而無法符合平等互惠原則、達成解決城鄉教育資源落差目的等等問題，都是我們需要思考的困難與阻礙之處。

此外，在政府之外民間也有以不同樣態解決教育資源落差問題，除了提供經驗之外也分享在執行中可能遭遇到的困難。

&nbsp;(二)議題與討論主題的相關性與重要性

希望藉由討論城鄉共學議題，讓大家討論並進行思考，凝聚促使城鄉共學計劃現況的更加完善的共識與方案，甚至創想更多幫助城鄉共學減低教育資源落差的模式與行動方案，納入成為未來政府參考並改善現有的計劃。透過探知城鄉共學模式以及其潛在問題，也促使青年進一步思考，什麼是教育資源的落差，政府政策、民間行動、各式城鄉共學模式如何能達成降低落差程度的目的，並且了解偏鄉學生需要什麼？偏鄉共學之下，都市與偏鄉學校如何平等互惠共利共榮？

恭喜您完成&mdash;探索課程發展回應偏鄉當地需求的可能性&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

(一)議題現況及問題 
偏鄉教育一直是在台灣教育改革中不斷被提起的議題，隨著台灣直轄市的擴張，從五都逐漸擴大至今的六都，區域的城與鄉之間的差距也隨之擴大，過去在偏鄉資源的討論上，多半在討論硬體資源如何為偏鄉學校教育資源升級，但隨著網路世代的興起，過去討論的教材、書籍、硬體設施，都能透過一台行動裝置做取代，甚至針對偏鄉的公立小學政府有所補助，每三到五年就能針對學校的電腦設備、投影機做更新汰換，在「硬體設施」上偏鄉的學校獲得了實質上的幫助，但在小朋友的學習體驗跟表現上是否有所提升呢?在公部們全力衝刺硬體設施投入預算的同時，綜觀教學環境中的所有要素，偏鄉孩子和都市孩子需要的是否相同?如果在先天條件下的不同中，偏鄉孩子需要的是甚麼?我們能在教育現場做出甚麼樣的資源投入又或者是調整?是教材、師資又或者是對教學模式?

問題意識(一)：偏鄉孩子在教育現場需要什麼? 
問題意識(二)：硬體設施的幫助，對偏鄉孩子的學習體驗是否有幫助? 
問題意識(三)：數位科技的幫助，對偏鄉孩子的學習體驗是否有幫助? 
問題意識(四)：在現行的偏鄉教育下，我們該朝向甚麼樣的努力目標?

(二)議題與討論主題的相關性與重要性 
針對偏鄉教育主題，我們希望集結具有豐富偏鄉教育經驗的團體，針對於偏鄉教育現場的實際狀況及問題做討論，從師資、教材與對偏鄉孩子的教學期待，從頭檢視對偏鄉孩子課程需求是什麼?如何能讓整個教育過程貼近在地文化需求、生活環境甚至是孩子的眼界，透過多種視角的討論，整合各種角度的觀點，讓我們對偏鄉教育的規劃能夠更加落地，針對孩子的教育根本做思考，讓日後可以針對偏鄉地區當地需求，設計能夠更好的提升學生學習動機及發展的課程，實質的縮短城鄉之間的差距，落實教育本質的目標。

恭喜您完成&mdash;教育政策如何永續地支持偏遠地區教師的投入與發展？&mdash;的Talk活動報名，活動的行前通知我們預計於活動辦理日期前7天寄發至您登記的信箱，請您屆時再注意收信，謝謝~

(一)議題現況及問題

<ul>
	<li>偏遠地區合格代理代課教師的比率，不論國中階段或國小階段，皆高於全國。此外，偏遠地區學校代理代課師資許多並非上述取得教師證的合格教師，若將此些「非合格」代理教師納入考量，則偏遠地區學校的代理代課教師比率又更高。</li>
	<li>代理代課老師薪水計算方式及聘期相較於正式老師，穩定度低，進一步導致偏遠地區教師流動率高，師資結構不穩定的狀況。此外，英語、科技等專業領域教學人力難尋，也是台灣偏遠地區學校重大師資挑戰。</li>
	<li>在教育人力資源配置上，依班級數和學生數編制人力造成偏鄉小校員額編制不足卻要承擔和其他學校相同的行政和教學事務，校內老師身兼多職工作負擔沉重</li>
	<li>立法院法制局 105 年 4 月撰寫之「偏鄉教育問題及改進方向之研析」專題研究報告將「師資挑戰眾多：師資難聘且流動率高、專業師資不足、教師專業進修也有許多阻礙，不利培養穩定有效的教學環境，以回應學生的學習需求。」列為台灣偏遠地區學校面臨的主要挑戰之一。</li>
</ul>

(二)議題與討論主題的相關性與重要性

<ul>
	<li>在TFT與偏鄉地區協力改善教育不平等的經驗中，我們一再發現「人」是解決教育不平等問題最不可或缺的資源。</li>
	<li>「教育不平等」是複雜的系統性問題，需要能長期帶動「為孩子的公平發展機會努力的運動」的人才，而非轉介短期回應「偏鄉教師荒」的人力。</li>
	<li>而具備使命與創新能力的青年人才，更能為偏鄉現場帶來改變的契機和能量。</li>
</ul>

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議題：老師你會陪我們到畢業嗎，如何降低偏鄉師資流動率？

議題：大學教育X在地連結:如何建構大學與地方連結的永續合作發展系統

議題：偏鄉與資源不足青年在生涯探索及多元職涯方向上的困難挑戰和解方

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